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高职高专无机化学教学的思考与实践
受到教益．比如学习氧化还原反应的概念，讲述“燃烧”这一最早被应用的氧化还原反应促进了人类的进化，化学史起源于人类对火的认识．再比如讲到氧的性质，向学生讲述英国化学家普利斯特里最早发现了能够使化学发生一场革命的氧元素，但他受燃素说的束缚，主观地认为发现了“脱燃素的空气”．瑞典化学家舍勒是最早制得他称之为“火气”的气体一氧气的人，同样令人遗憾的是，舍勒也坚信燃素说，认为火是火气与燃素生成的化合物．相反，同时代的法国化学家拉瓦锡，却不迷信权威和信条，为搞清燃烧过程，他不顾统治化学近百年的传统看法,[link widoczny dla zalogowanych]，亲自做了许多精密的定量实验，从而发现金属燃烧后所增加的重量完全来自空气中的氧，与“燃素”无关，进而推翻了燃素说【3]，实现了化学史上的一场革命．虽128甘肃联合大学学报(自然科学版)第23卷然不是他首先发现氧,[link widoczny dla zalogowanych]，但恩格斯还是把他称之为真正发现氧气的人．6引进化学前沿知识教学要尽可能地拓宽学生的视野，尽可能多地向学生介绍无机化学发展的前沿工作．在教学过程中要融人化学前沿知识，使教学贴近现代科技．例如在氧族元素的讲述中，可以穿插臭氧层、臭氧空洞等环境化学知识；在氮化合物的讲授中，可以用寻找高效能催化剂以及净化汽车尾气废气等污染物为例,[link widoczny dla zalogowanych]，介绍绿色化学知识．这样既可增加课堂教学的趣味性、新颖性、前沿性，又有助于提高学生对化学学习和研究的兴趣]．7关注学生对知识的掌握情况高职学生由于学习习惯未养成，意志力水平不高，接受知识的能力不强．无机化学又是他们在大学期间所接受的第一门专业基础课,[link widoczny dla zalogowanych]，肩负着从中学到大学的转型任务．无机化学教师在教授知识的同时要关注学生对所学知识的掌握情况．针对教学内容适时进行课堂练习，安排习题课，指导学生进行知识概括．在习题课中注重对学生进行解决问题的方法和思想的培养．只有这样才能树立学生学习的信心,[link widoczny dla zalogowanych]，提高学生学习的质量，教师才能作到有效教学．
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